{"id":2541,"date":"2021-10-09T18:09:57","date_gmt":"2021-10-09T16:09:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.haeuselgrundschule.de\/?page_id=2541"},"modified":"2026-07-07T08:16:51","modified_gmt":"2026-07-07T06:16:51","slug":"biss-lesefoerderung-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.haeuselgrundschule.de\/?page_id=2541","title":{"rendered":"BiSS-Lesef\u00f6rderung \/ BiSS Transfer"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Seit April 2021 nehmen wie teil am BiSS-Transfer – Projekt.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Wir sind BiSS Transfer – Schule.
\nWir geh\u00f6ren zum Verbund Mannheim (186) ,Regionalkoordinatorin ist Annika Gra\u00dfme: annika.grassme@zsl-rsma.de, Infos Starke Basis: taskcards<\/a><\/p>\n

BiSS<\/span> bedeutet: <\/span><\/span>
\n<\/span><\/span>Bildung in Sprache und Schrift, ein systematisches, wissenschaftsbasiertes, deutschlandweites F\u00f6rderprogramm)<\/span><\/em><\/span><\/p>\n


\n<\/span><\/span>Lesen ist eine wichtige Schl\u00fcsselkompetenz: Es erschlie\u00dft uns den Zugang zum Wissen und zur Welt. Lesen dient der Unterhaltung und Entspannung. Lesen erm\u00f6glicht vielf\u00e4ltige Erfahrungen und bildet die Pers\u00f6nlichkeit.<\/span><\/span><\/p>\n

Aber<\/b><\/span><\/span>: Einige Kinder hinken im Leselernprozess von Beginn an hinterher. Sie lesen langsam, stockend und ungenau. Die Lernr\u00fcckst\u00e4nde verst\u00e4rken sich ab der 3. Klasse, in Klasse 5 f\u00e4llt ihnen das Lernen aus Texten in allen F\u00e4chern schwer. Leider wachsen sich die Probleme nicht aus, oft verlieren die Kinder ganz die Lust am Lesen, manche haben massive Lesest\u00f6rungen. Was also tun?<\/span><\/span><\/p>\n

Forschungen haben ergeben: <\/span>Es hilft nicht, einfach nur <\/b><\/span><\/span>viel<\/b><\/u><\/span><\/span> zu lesen.
\n<\/b><\/span><\/span>Die Kinder brauchen zus\u00e4tzlich <\/b><\/span><\/span>gezielte<\/b><\/u><\/span><\/span> F\u00f6rderma\u00dfnahmen.<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Damit Kinder kompetente Leser werden, braucht es zwei Dinge:<\/span><\/span><\/p>\n

Lesefl\u00fcssigkeit<\/b><\/span><\/span>: Die Kinder m\u00fcssen die <\/span><\/span>Lesetechnik <\/b><\/span><\/span>gut beherrschen. Sie m\u00fcssen W\u00f6rter fl\u00fcssig erlesen, d.h. schnell, genau, automatisch und betont. So k\u00f6nnen sie ihr Arbeitsged\u00e4chtnis entlasten und sich auf den Inhalt des Gelesenen konzentrieren.<\/span><\/span><\/p>\n

Leseverst\u00e4ndnis<\/b><\/span><\/span>: Sie brauchen eine Vielzahl von Lesestrategien, um den <\/span><\/span>Textsinn<\/b><\/span><\/span> zu erfassen.<\/span><\/span><\/p>\n

Lesefl\u00fcssigkeit und Textverstehen h\u00e4ngen also eng zusammen.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Und so werden wir das wissenschaftsbasierte BiSS-Lesetraining (nach Vorgaben des Kultusministeriums Baden W\u00fcrttemberg ) an der H\u00e4uselgrundschule umsetzten:<\/span><\/span><\/p>\n

1. Im Stundenplan jeder Klasse werden <\/span><\/span>verbindliche Lesezeiten<\/b><\/span><\/span> von mindestens 2 mal 20 Minuten pro Woche ausgewiesen. Die Lesezeiten haben eine klare Struktur und feste Abl\u00e4ufe.
\n<\/span><\/span>2. Auch in <\/span><\/span>verschiedenen anderen F\u00e4chern<\/b><\/span><\/span> k\u00f6nnen die \u00dcbungen eingesetzt werden, wenn beispielweise ein Sachtext gelesen wird in Musik.<\/span><\/span><\/p>\n

Lautlese\u00fcbungen : Training der Lesefl\u00fcssigkeit
\n<\/b><\/span><\/span>In Klasse 1 gibt es vielf\u00e4ltige \u00dcbungen zum <\/span><\/span>Wortaufbau. <\/b><\/span><\/span>Mit dem Lautlesetandem beginnen wir in der zweiten H\u00e4lfte von Klasse 2, bei lesestarken Klasse evtl. fr\u00fcher.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n
Lesetandem<\/b><\/span><\/span><\/td>\n\n
    \n
  • Die Kinder werden aufgrund von ihrer Lesefl\u00fcssigkeit von der Lehrkraft in Lautleseteams eingeteilt. <\/span><\/span><\/li>\n
  • Es gibt ein <\/span><\/span>Lesevorbild<\/b><\/span><\/span> (Trainer), an dem sich der schw\u00e4chere Leser (Sportler) orientieren kann, das hei\u00dft beide lesen <\/span><\/span>gleichzeitig<\/b><\/span><\/span> denselben Text. <\/span><\/span><\/li>\n
  • Ein Text wird <\/span><\/span>4 mal gemeinsam laut gelesen<\/b><\/span><\/span>, da die W\u00f6rter erst nach viermaligem Lesen in den Sichtwortschatz \u00fcbergehen.<\/span><\/span><\/li>\n
  • Das Tempo gibt der Sportler vor.<\/span><\/span><\/li>\n
  • Der Trainer macht den Sportler auf Fehler aufmerksam, der Sportler wiederholt das Wort richtig und geht mit dem Finger zur\u00fcck an den letzten Satzanfang. Dort wird weitergelesen.<\/span><\/span><\/li>\n
  • Wenn sich der Sportler sicher f\u00fchlt, liest er den Text alleine weiter.<\/span><\/span><\/li>\n
  • Es ist erwiesen, dass sich sowohl der Trainer als auch der Sportler<\/b><\/span><\/span> durch die Methode Lautlesetandem <\/span><\/span>gleicherma\u00dfen<\/b><\/span><\/span> verbessern<\/b><\/span><\/span>.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Chorlesen<\/b><\/span><\/span><\/td>\nDie ganze Kasse liest den Text gemeinsam und orientiert sich am Lesevorbild des Lehrers oder einer H\u00f6rspiel-CD.<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
W\u00fcrfellesen<\/b><\/span><\/span><\/td>\nKinder \u00fcben in der Kleingruppe mit dem Ich-Du Wir-W\u00fcrfel.<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Lesestrategien : \u00dcbungen zum Textverst\u00e4ndnis<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Von Klasse 2 bis Klasse 4 werden nach und nach neun Lesestrategien eingef\u00fchrt und immer wieder angewandt und wiederholt. Ein Teil der Strategien wird vor dem Lesen, ein Teil w\u00e4hrend des Lesens und ein Teil danach angewandt. Ziel ist nicht, alle Strategien an einem Text anzuwenden, sondern eine Auswahl zur Verf\u00fcgung zu haben. <\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Klasse 1<\/b><\/span><\/span><\/td>\n\n
    \n
  • \u00dcber die Bilder, die \u00dcberschrift und das Thema nachdenken<\/span><\/span><\/li>\n
  • Unbekannte W\u00f6rter kl\u00e4ren<\/span><\/span><\/li>\n
  • Ein Bild malen, das den Textinhalt wiedergibt<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Klasse 2<\/b><\/span><\/span><\/td>\n\n
    \n
  • Sich einen \u00dcberblick verschaffen <\/span><\/span><\/li>\n
  • (\u00dcberschrift, Hervorhebungen, Abschnitte, Textsorte)<\/span><\/span><\/li>\n
  • Passende W-Fragen zum Text stellen (Wer? Wo? Wann? Was? Wie? Warum?)<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Klasse 3<\/b><\/span><\/span><\/td>\n\n
    \n
  • Wichtige W\u00f6rter (Schl\u00fcsselw\u00f6rter) markieren<\/span><\/span><\/li>\n
  • Text in sinnvolle Abschnitte<\/span> untergliedern<\/span><\/span><\/li>\n
  • Textinhalt so zusammenfassen, dass du ihn pr\u00e4sentieren kannst<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Klasse 4<\/b><\/span><\/td>\n\n